Doutorada em Ciências
da Educação pela Universidade René
Descartes, Paris V e em Psicologia
Pedagógica pela Universidade de
Coimbra. É professora catedrática de
Psicologia da Educação no
ISPA-Instituto Universitário, Lisboa,
Portugal, onde leciona cursos de
Mestrado e de Doutoramento. Dirige o
Centro de Investigação em Educação
(CIE-ISPA), centro financiado pela
Fundação para a Ciência e a
Tecnologia. É autora de diversos
livros e artigos nacionais e
internacionais e orientou
inúmeras teses de doutoramento e
de Mestrado em Psicologia Educacional
e Ciências da Educação. Tem
desenvolvido investigação sobre a
literacia emergente, sobre as práticas
pedagógicas de literacia no
pré-escolar e nos primeiros anos de
escolaridade e sobre o impacto de
programas de escritas inventadas na
aquisição da leitura e da escrita. Tem
igualmente investigado a aprendizagem
da leitura e da escrita na escola
primária e analisado a evolução dos
erros de leitura e de escrita nos
primeiros anos de escolaridade.
RESUMEN SIMPOSIO INVITADO
Ambientes
educativos promotores de
competências precoces de literacia
Diversos trabalhos de
investigação têm mostrado que existe
uma relação entre as competências
precoces de literacia das crianças e a
sua aprendizagem da escrita e da
leitura. Estudos de intervenção que
promovam essas competências,
nomeadamente o desenvolvimento da
linguagem oral, a capacidade de
reflexão sobre a linguagem oral e a
capacidade de relacionar a linguagem
oral e a linguagem escrita, podem ser
da maior utilidade educativa. É neste
contexto que apresentaremos quatro
estudos de intervenção, três efetuados
com crianças do pré-escolar e um com
crianças em início de escolaridade, em
risco de desenvolverem problemas de
aprendizagem. Numa primeira
comunicação, apresentaremos um estudo
com crianças de 5 anos que
participaram num programa de leitura
dialógica de histórias e analisaremos
o seu impacto no desenvolvimento da
linguagem oral. Numa segunda
comunicação apresentaremos uma análise
descritiva das dinâmicas de interação
ocorridas em atividades de escrita
inventada em pequenos grupos com
crianças de 5 anos. Numa terceira
comunicação apresentaremos os
resultados de uma intervenção
realizada por educadoras de infância
nas suas salas de atividades em que
foram promovidas discussões sobre a
estrutura morfológica de um conjunto
de palavras. Numa quarta comunicação
apresentaremos um programa de escrita
em interação realizado com crianças de
6 anos consideradas em risco de
dificuldades na aprendizagem da
leitura e o seu impacto na
aprendizagem da leitura.
COMUNICACIONES
EN EL SIMPOSIO
Programa de
leitura dialógica de histórias
Leonor Moreira Rato y Margarida
Alves Martins / Centro de
investigação em Educação
(CIE-ISPA); ISPA- Instituto
Universitário
Ajudas educativas em programas de
escritas inventadas
Margarida Alves Martins, Ana
Albuquerque, Liliana Salvador /
Centro de Investigação em Educação
(CIE-ISPA); Manuel Montanero
Férnandez / Universidad de
Extremadura
O impacto de uma intervenção
naturalística no desenvolvimento
da consciência morfológica de
crianças de 5 anos
João Rosa / Centro de investigação
em Educação (CIE-ISPA) e Instituto
Politécnico de Lisboa
Escrita em interacção no 1º ano de
escolaridade
Liliana Salvador y Margarida Alves
Martins / Centro de investigação
em Educação (CIE-ISPA); ISPA-
Instituto Universitário
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