6th INTERNATIONAL CONGRESS of EDUCATIONAL SCIENCES and DEVELOPMENT   
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SETÚBAL (PORTUGAL), 21-23 JUNIO, 2018
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Leandro Silva Almeida
Catedrático de Psicología Educativa, Universidad do Minho, PORTUGAL
Leandro Almeida es Catedrático de Psicologia de la Educación de la Universidad de Miño (Portugal). Durante su formación doctoral, realizo estancias en la Universidad de Yale (EE.UU.) y en la Universidad Católica de Lovaina (Bélgica).
Es autor de más de docientos trabajos, entre libros, capítulos de libros y artículos, publicados en Portugal y otros países. Es autor y co-autor de algunas baterías de tests para evaluación psicológica en el área de la inteligencia, editadas en Portugal y en Brasil.
Es miembro del Consejo Editorial de varias de Psicología de Educación, e miembro de varias asociaciones científicas nacionales e internacionales, desempeñando funciones directivas en varias de ellas. Fue presidente del Colegio de Psicólogos de Portugal (APPORT).
Integrante del Consejo Científico del Instituto de Innovación en Educación del Ministerio de Educación de Portugal.
Fue Vicerrector de la Universidad de Miño entre 2006 y 2009, siendo actualmente presidente del Instituto de Educación.

RESUMEN CONFERENCIA
Abandono do Ensino Superior: Variáveis psicológicas do risco e da decisão de abandono pelos estudantes

O abandono do Ensino Superior assume diversas formas, contudo todas elas envolvem uma grande diversidade de fatores determinantes. Os modelos teóricos mais consistentes da investigação na área destacam a convergência de variáveis pessoais, institucionais e sociais, desde logo interagindo entre si nos impactos que assumem. Assumindo esta interação, e estando necessariamente o estudante no centro da decisão de abandonar ou persistir, optamos por identificar um conjunto de variáveis psicológicas nesta comunicação. Importa destacar que o Ensino Superior coloca, no âmbito da sua missão, exigências várias aos jovens que nele ingressam e que colocam à prova os seus níveis de maturidade e de competências para as superarem com êxito. Assim, passamos em análise as expectativas iniciais dos estudantes, os seus níveis de autoeficácia, o suporte social auferido e percebido, ou os seus métodos de estudo e estratégias de aprendizagem, nomeadamente. Quando são baixos os seus níveis de adaptação e satisfação com a vida académica, ou quando os primeiros exames mostram rendimento académico reduzido, havendo classificações negativas e unidades curriculares que ficam por fazer, certamente o estudante se questiona sobre as justificações que subsistem para permanecer no Ensino Superior. Nessa altura, a decisão de abandono emerge, sendo mais frequente em estudantes de grupos socioculturais mais desfavorecidos, frequentando cursos que não eram a sua primeira opção ou quando se foram desvinculando dos serviços e espaços do campus. Face a esta situação, a par dos desafios colocados necessariamente pelo Ensino Superior, devem as instituições assegurar formas de acolhimento, práticas pedagógicas, estruturas curriculares e serviços de apoio psicosocioeducativo que possam atender às necessidades de alguns subgrupos de estudantes.