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Gina C. Lemos
Investigadora no Centro de
Investigação em Educação (CIEd),
Universidade do Minho, Portugal;
Bolseira da Fundação para a Ciência e
Tecnologia [SFRH/BPD/93009/2013;
Programa QREN – POPH – Tipologia 4.1 –
Formação Avançada]
Doutorada em Psicologia (Psicologia da
Educação) pela Universidade do Minho,
é investigadora em Pós-Doutoramento no
Centro de Investigação em Educação
(CIEd) da Universidade do Minho.
Dedicada há 15 anos ao estudo de
aptidões cognitivas e sua relação com
a aprendizagem, abraçou desde 2014 o
seu mais entusiasmante desafio
científico: um projeto de âmbito
nacional, centrado na diferenciação
cognitiva e rendimento académico em
adolescentes portugueses, apoiado pela
Fundação para a Ciência e Tecnologia
de Portugal (SFRH/BPD/93009/2013;
Programa QREN – POPH – Tipologia 4.1 –
Formação Avançada). O seu âmbito de
pesquisa mais alargado inclui o estudo
de processos cognitivos (compreensão,
raciocínio, resolução de problemas) em
diferentes conteúdos (verbal,
numérico, espacial) ao longo da
escolaridade/desenvolvimento e de
fatores pessoais e contextuais que
podem contribuir para o sucesso
académico. É autora da Bateria de
Aptidões Cognitivas (BAC; Lemos &
Almeida, 2015) e coautora da Bateria
de Provas de Raciocínio (BPR; Almeida
& Lemos, 2009). Desenvolve
trabalhos e participa em estudos com
colegas do Brasil, Moçambique,
Espanha, Holanda e Reino Unido. É
autora de capítulos de livros e
artigos em revistas especializadas,
nos domínios da Psicologia da Educação
e Desenvolvimento Cognitivo,
publicados nacional e
internacionalmente.
RESUMEN
SESIÓN PRÁCTICA
Quero, posso e
consigo: Qual o trunfo para o
sucesso escolar?
O
sucesso escolar é decisivo no
crescimento económico e
desenvolvimento social de uma
nação (OECD, 2015). Melhorar a
vida das pessoas e promover o
desenvolvimento sustentável é uma
missão a que qualquer país aspira
alcançar para gerar prosperidade
(Eurostat, 2017). Neste contexto,
é imperativo garantir uma educação
inclusiva e de qualidade para
todos. Mas, como pode a Escola
assegurar que o que ela ensina e
valoriza hoje se mantém pertinente
e útil amanhã? No mundo volátil,
incerto e ambíguo em que vivemos,
que fatores podem fazer a
diferença no futuro que, na
verdade, desconhecemos?
O projeto de investigação
“Contextos de aprendizagem,
diferenciação cognitiva e
rendimento académico em
adolescentes portugueses”, que
teve início em 2014 e continua em
curso, tem como grande foco a
identificação de fatores que
contribuem para o sucesso escolar
dos adolescentes a frequentar
escolas públicas portuguesas.
Desenvolvido junto de uma amostra
aleatória e representativa de
estudantes entre o 6.º e o 12.º
ano, de todas as regiões do nosso
país (Continente e ilhas), esta
investigação envolveu ainda duas
subamostras exploratórias,
constituídas por estudantes que
escolheram percursos educativos
diferenciados, nomeadamente:
cursos do ensino artístico
especializado e cursos
profissionais. A par do estudo de
fatores que contribuem para o
sucesso escolar, esta investigação
envolveu a construção de um novo
instrumento de avaliação da
inteligência, a Bateria de
Aptidões Cognitivas (BAC; Lemos
& Almeida, 2015), dirigido a
adolescentes do 2.º e 3.º ciclos
do ensino básico (BAC_A) e do
ensino secundário (BAC_B), que se
propõe avaliar três processos
cognitivos (compreensão,
raciocínio, e resolução de
problemas), em três domínios tidos
como particularmente
representativos da capacidade
intelectual humana (verbal,
numérico e espacial).
Ao considerar os resultados
obtidos neste estudo nacional, o
presente workshop propõe-se: (1)
debater fatores que podem
interferir no desempenho escolar
dos estudantes, (2) refletir sobre
aqueles que se apresentam como
mais determinantes para o sucesso
escolar, e (3) discutir como
promover esses fatores em que vale
a pena apostar para uma
aprendizagem mais significativa e
para uma sociedade mais
responsável.
Eurostat (2017). Sustainable
development in the European Union:
Monitoring report on progress
towards the SDGS in an EU context.
Luxembourg: Publications Office of
the European Union. DOI:
10.2785/237722
OECD (2015). Universal basic
skills: What countries stand to
gain. Paris: OECD Publishing. DOI:
10.1787/9789264234833-en
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